Agenda: mes de Agosto.

HOSPITAL ELIZALDE

CUESTIONES DE LA CLÍNICA EN SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL

01/08/2011 al 29/08/2011

SÁNCHEZ PATRICIA.

PSICÓLOGA DEL EQUIPO DEL RECIÉN NACIDO DE ALTO RIESGO. PSICÓLOGA DE PLANTA DEL HGNPE

Informes:

PSPATRISAN@YAHOO.COM.AR

 

HOSPITAL TOBAR GARCIA

 "Abordaje fonoaudiológico en la Clínica actual"

02/08/2011 27/09/2011

 Lic. Cerdá, María Marta

Informes:

T.E. 4305-1088

tobar_docencia@buenosaires.gob.ar

 

HOSPITAL TOBAR GARCIA

"Clínica Psicopedagógica Hoy.

Abordajes posibles. " (Virtual)

02/08/2011 25/10/2011

Lic. Egea Lahore, Marta Susana

 Informes:

Tel. 4-305-5880

mail: tobar.clinica.psp@gmail.com

Tel. 4305 -1088

tobar_docencia@buenosaires.gob.ar

Marta Egea Lahore

maregeal@gmail.com 

 

 

HOSPITAL TOBAR GARCIA

Actualizaciones en Neurociencias - Modulo I  

03/08/2011 al  14/09/2011

Dr. Yunes, Roberto;

Dra. Braier, Marcia  

Informes

4305-1088

tobar_docencia@buenosaires.gob.ar

Sabrina Montero

     

HOSPITAL TOBAR GARCIA

"Temas de Clínica Psicopedagogíca: Jugar, Dibujar,

Escribir, Historizar" (Virtual)

05/08/2011 al 18/11/2011

Lic. Egea Lahore, Marta Susana

Informes:

Tel. 4305-5880

mail: tobar.clinica.psp@gmail.com

Tel. 4305-1088

tobar_docencia@buenosaires.gob.ar

Sabrina Montero , Marta Egea Lahore

maregeal@gmail.com

 

 

HOSPITAL DE NIÑOS DR. RICARDO GUTIERREZ

"Introducción a la Clínica con Niños"

 05/08/2011 25/11/2011

Psicólogos,médicos y graduados de carreras afines interesados en la Clínica con Niños y Adolescentes.

Viernes 8:30 a 9:30

Informes:

 julipeltrin@hotmail.com

marceconte@yahoo.com

 

 

HOSPITAL TOBAR GARCIA

"Clínica de las Psicosis: Enlaces y Rupturas entre el Psicoanálisis y la Psiquiatría "

06/09/2011  al 15/11/2011

Dra. Sosa, Susana

Informes:

4305 -1088

tobar_docencia@buenosaires.gob.ar

 

 

HOSPITAL BORDA

Los Inicios en Psicoanalisis: Puesta en Acto de una posición

  08/08/2011  al 10/10/2011

Lics .Pambukdjian Marina,

Rickert Ana

 Informes:

4305 3915

 

C.S.M. Nº3 - AMEGHINO

El juego en psicoanálisis con Niños

09/08/2011 18/10/2011

   Lic. San Román Juana

Informes:

postgrado@centroameghino.gov.ar

 

Hospital de Niños Dr. Ricardo Gutierrez

Huellas de la infancia VIII – claves fundamentales de la clinica psicoanaítica

con niños  

09/08/2011 22/11/2011

Lic. Silvina Gamsie, Dra. Elena Lacombe-Lic.Marta E. Beisim- Dr.Eduardo Gluj

Dirigido a: Psicólogos,  médicos, psicopedagogos, asistentes sociales, maestros, psicomotricistas.

2dos y 4tos martes 12 a 13 45 hs.

monografía

saludmentalhnrg@gmail.com

 

HOSPITAL ELIZALDE

Reflexiones sobre la cuestión social en el hospital público.

10/8/2011 al 12/10/2011

  Informes:

motero@buenosaires.gob.ar  

 

 

HOSPITAL RIVADAVIA

Nuevos paradigmas en Psicoterapia corporal

11/08/2011 al 01/12/2011

Dr. Sergio Griselli

Lic.Patricia Burstein

Informes:

Salud Mental 4809-2000

 

HOSPITAL BORDA

Nutrición en embarazo y lactancia en madres Adolescentes.

11/08/2011 24/11/2011

Dr Humberto Persano.

Lic.Nutricionista M.Elisa Macchi.

Informes:

melisamacchi@hotmail.com

 

HOSPITAL TOBAR GARCIA

"Los Afectos en Niños y

Adolescentes: una lectura desde el Psicoanálisis"

11/08/2011 al 10/11/2011

Dra. Sosa, Susana

Informes:

4305-1088

tobar_docencia@buenosaires.gob.ar

Sabrina Montero

 

A.D.E.E.I., Asociación para el Desarrollo de la Educación Especial y la Integración

Integración escolar

  11 de agosto

 " La Convención de los Derechos de las personas con discapacidad y la inclusión educativa"
Dra. María Silvia Villaverde.

de 19 a 21 hs., en el Auditorio Hermano Sixto. Colegio Champagnat.

Informes: asociacion@adeei.org.ar / Tel: 4701-2362/0895 / 4702-5696 / www.adeei.org.ar

 

 

HOSPITAL DE NIÑOS DR. RICARDO GUTIERREZ.

Aportes neurocognitivos para el tratamiento Psicopedagógico

12/08/2011 11/11/2011

Lic. Marta Caballero Psp.Maria Toccallino Lic. Marcela B. Raggi; Mg. Gustavo Granovsky; Mg. Liliana Fonseca; Lic.Liliana Bin; Lic.Ambusamrra Valeria; Dr.Marcelo Gorga; Dra.Silvia Figiacone;Lic en Psicopedagogía,fonoaudiologos, psicólogos, psicomotricista y

Otros profesionales de la salud y la educación.

Segundos y cuartos viernes

cursohnrgpsicopedagogia@yahoo.com.ar

 

 

CENTRO DE DIA DESPERTAR 

CURSO DE FORMACIÓN

“EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL”

 12 /8/2011

 Destinado a docentes, personal auxiliar  y profesionales

Duración: 5 meses.

Un encuentro presencial por mes de dos horas cada uno.

De 17hs a 19hs  

Coordinación

María Marta Castro Martín

Sexóloga Educativa

Profesores  a cargo:

Prof.  María Marta Castro Martín

Lic. Osvaldo V. Macri

Sociólogo. Psicólogo social

Sexólogo educativo

Actividad Arancelada-Vacantes limitadas

Lugar: Centro de día Despertar

Caldas 1357

Ciudad Autónoma de Buenos Aires-Argentina

Informes info@estimulosadecuados.com.ar

http://www.estimulosadecuados.com.ar/

 

 

HOSPITAL BORDA

El sujeto de la experiencia analítica en la contemporaneidad

y los límites de la práctica

13/08/2011 12/11/2011  

Lic. Cristina Gartland.

Lic.Daniel Ernesto Marquez

Informe s:

cristgartland@gmail.com 

 

C.S.M. Nº3 AMEGHINO

Entre la Ética y el Ideal: la Clínica

15/09/2011  al 03/11/2011  

Lic. Bennasar María Cristina y

 Lic. Goldfinger de Gutman Juana

Informes:

postgrado@centroameghino.gov.ar

 

HOSPITAL BORDA

Evaluación Neurosiquiatrica

18/08/2011 01/12/2011 

Prof.Dr. Ure Jorge

Dr.Huanambal David 

Informes:

dhuana@intramed.net

 

 

HOSPITAL BORDA

EL Psicodiagnóstico de Rorschach - Una Mirada Psicoanalítica

18/08/2011 15/12/2011.

Lic. Ana Maria Sendon.

Informes: asendon@yahoo.com.ar

  

Congreso Iberolatinoamericano de Educación Especial

Nuevas Tecnologías e Inclusión”, organizado por la Asociación Fanitelco.
Mendoza

18 al 20 de agosto de 2011, 

En simultáneo con el Congreso, se llevará a cabo el “IV Taller Internacional de Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad ”, coordinado por la Asociación Mundial de Educación Especial y la OMEDI. Entre los ejes temáticos principales de este único evento conjunto, se contemplarán:
I. Escuela, Familia y Diversidad.
II. Educación Especial, Integración e Inclusión.
III. Accesibilidad y Diversidad. Tecnología.
IV. Políticas y modelos educativos de atención a la diversidad.

Solicitar más información a: caeventur@gmail.com

 

FUNDASOR, Fundación de padres y familiares de personas sordas para su integración.

Ciclo de talleres gratuitos para familias con personas sordas 2011

20 de agosto. Padres sordos / hijos oyentes - CODA: 20 de agosto. Informes: Charcas 2852, P.B., Cap. Fed. / Tel: 4821-0422 / info@fundasor.org.ar / www.fundasor.org.ar

   

A.D.E.E.I., Asociación para el Desarrollo de la Educación Especial y la Integración

Integración escolar

24 y 31 de agosto

"¿Qué enseñamos acerca de las emociones en la escuela?":

. Lic. Clara Martelli.

2 encuentros de 18.30 a 20.30 hs.

Sede de ADEEI. Arcos 3063, Cap. Fed.
Informes: asociacion@adeei.org.ar / Tel: 4701-2362/0895 / 4702-5696 / www.adeei.org.ar

 

C.S.M. Nº3 - AMEGHINO

Introducción a la clínica psicoanalítica con parejas y

Familias

24/08/2011 26/10/2011 

Lic. Torres Pablo

Lic. Gómez Gerardo

Informes:

postgrado@centroameghino.gov.ar

 

 

HOSPITAL TORNU

Actualización clínica en psicodiagnóstico y diagnóstico

psicopedagógico infanto juvenil

Parte II  

29/08/2011 al 01/11/2011

Lia. M.E. de la Peña , Lic.

Silvana Perazzo

Lic. Daniel Tosso

Informes:

sperazzo@intramed.net

SEÑEROS...la palabra se hace Seña

LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA

comienza el SABADO 6/08

Señeros es un espacio que brinda la enseñanza de Lengua de Señas Argentina, pensado y destinado para todas aquellas personas que creen en las diferentes formas de comunicación, las que dicen e intentan contar historias con la mirada, las manos, con el cuerpo...

Comenzó con esta propuesta en el año 2009, enmarcada dentro del Centro de Dia Calidoscopio, quien ofrece las instalaciones para los encuentros. Ubicado en  la calle Thames 333 (entre Garibaldi y Cerviño) del barrio de Villa Luzuriaga- La Matanza.(ver mapa adjunto)

A partir de esta semana esta abierta la inscripción para el 1º nivel,(horario a confirmar)

las clases son los días sábados, desarrolladas en seis niveles,  nuestro primer encuentro será una charla informativa sobre el curso  para que se puedan aclarar dudas sobre su funcionamiento.(no es arancelada). El costo del curso es de $80 por mes, las clases son guiadas y coordinadas por tres instructoras.

Si estas interesado en participar de esta propuesta y querés saber más, podes comunicarte al 15-5707-4156 o via mail: belpala@hotmail.com,también encontraras información a través de la web: www.seneroslsa.blogspot.com;

www.tallercalidoscopio.jimdo.com ;

www.facebook/SEÑEROS...lapalabrasehaceseña.

Los esperamos!!

Agradecemos la difusión...

Prof. Belen Palazzesi.

Audismo

El audismo es un neologismo creado en la década de 1970 por el profesor sordo Tom Humphries. Este término, que no figura en los diccionarios aún, parece tener en la actualidad varias acepciones y usos.

Por una parte, el audismo hace referencia a la discriminación negativa o

arbitraria o a la marginación sufrida por las personas sordas a lo largo de la historia hasta la actualidad y las consecuencias de esas experiencias negativas también que han deteriorando su autoestima de manera individual y colectiva. Designa también la actitud de una persona oyente que se considera superior basándose en su capacidad de oír.

(...)El racismo es creer que el blanco es mejor que el negro. La creencia que lo del oyente es mejor que lo del sordo es audismo. (...)

(...)Un oyente que aprende lengua de señas ¿para qué lo hace si puede escuchar?Lo hace porque es otra forma de vivir la vida. Es visual y ellos también pueden verlo y entenderlo.(...)

(...)¿El oralismo es un error? No. El error es creer que el oralismo es mejor que la lengua de señas. Los dos son iguales.(...)

(...)El audismo, entonces, es la creencia basada en que hablar tiene una jerarquía superior a señar, que las personas oyentes son superiores y que la sociedad mayoritaria, de manera exclusiva y excluyente, es quien establece las normativas que debe seguir el grupo minoritario sordo.(...)

(...)El audismo es aquello que los sordos no quieren para su vida individual ni grupal.

Lenguas de señas y rasgos no-manuales

La lengua de las manos, el lenguaje manual de los sordos, la lengua viso-manual,

las manos cargadas de significado...¿Cuán exactas son estas formulaciones?; ¿en qué

medida está representado el valor de los rasgos no-manuales (en adelante RNM), esos

movimientos que no se encuentran en las señas manuales cuando hablamos de la lengua

de señas?

Las lenguas de señas han sido desarrolladas biológicamente para ser comprendidas

y producidas a través de estrategias lingüísticas visuales. Esto significa que entender

estas lenguas desde el punto de vista manual es interpretarlas sólo parcialmente y en

muchos casos lleva a conclusiones equivocadas. Por otro lado, analizar estas lenguas

como compuestas por señas manuales acompañadas por señas o rasgos no-manuales

también puede resultar una lectura parcial si no se tienen en cuenta las especificidades

de este posible acompañamiento.

Así como en un momento las lenguas de señas habían sido descriptas como “noverbales”

en contraposición a las lenguas orales “verbales”, los rasgos no-manuales que

componen la lengua de señas son a menudo considerados las partes no-verbales de estas

lenguas visuales. Los términos “verbal” y “no-verbal”, haciendo referencia a la validez

lingüística de los componentes de una lengua, han sido discutidos por Baker ya en 1980.

Si los componentes no-manuales son considerados “no-verbales” quedan excluidos de

la lengua de señas, solo por utilizar otros canales de transmisión.

Las investigaciones sobre lateralización cerebral para las lenguas de señas han

enfocado también los niveles no-manuales de las señas. Para los señantes, los RNM

pueden funcionar en dos formas diferentes: lingüística y emotiva.

Ambos tipos de RNM se encuentran diferenciados cerebralmente. Los RNM que

denotan afecto están lateralizados, al igual que los transmitidos por personas parlantes,

en el hemisferio derecho del cerebro (Bellugi y Klima, 1990). Aquellos que funcionan

como marcadores lingüísticos, se encuentran en el hemisferio izquierdo.

En el discurso lingüístico en lengua de señas, es sabido que la expresión facial

juega un papel importante en la transmisión de sentimientos y mensajes emotivos y

también representa un componente lingüístico significativo (Baker, 1976, 1977, Baker y

Padden, 1978; Baker-Shenk, 1983, 1985; Liddell, 1977; Veinberg y Massone, 1992).

Debido a que la expresión facial transmite estos dos tipos de información, ha sido

comparada con la función de la entonación en las lenguas orales.

No solo los RNM sino también algunos aspectos de las señas manuales han sido

estudiados en relación con la transmisión de sentimientos y emociones. Las diferencias

en la intensidad de la seña, la duración, el tamaño y el ritmo señalan, además de

diferencias lingüísticas, diversos estados emocionales (Reilly, McIntire y Seago, 1992).

La diferencia entre estos dos tipos de funciones, -la lingüística y la emotiva-, es que los

marcadores sintácticos no-manuales comienzan y terminan junto con los constituyentes

gramaticales a los que modifican, mientras que los marcadores no-manuales que

denotan afecto no se corresponden necesariamente con los límites gramaticales (Liddell,

1977; Wilbur, 1990)

El simple hecho de que en una conversación los señantes se miren a la cara y no a

las manos (Siple, 1978) sugiere que en la cara se encuentran muchas de las pistas que

contribuyen al sentido del enunciado.

Los RNM parecen tener un papel más significativo como señales gramaticales que

como marcadores léxicos. La investigación enfocada hacia los RNM demuestra que la

intención original de Stokoe (1960) había sido correcta: la clave para entender la

estructura de una oración se encuentra en las conductas no-manuales que presentan un

rasgo constante en el uso de la lengua de señas. Su trabajo ha demostrado que estas

conductas juegan un papel decisivo en el estudio y comprensión de este tipo de lenguas

(Veinberg, 1993).

Los RNM han sido descriptos en gran cantidad de lenguas de señas del mundo. Sus

funciones fonológicas, léxicas, adverbiales, sintácticas, semánticas y discursivas deben

ser, entonces, tenidas en cuenta a la hora de diseñar ambientes lingüísticos accesibles

para los sordos....

 Silvana Veinberg y Rosana Famularo

"Los rasgos no manuales en la interacción educativa"